Nessuno escluso. Inclusione scolastica per alunni con disabilità

Modello didattico

Questo corso prevede una modalità di fruizione in autoapprendimento: puoi iscriverti in qualsiasi momento dell’anno e organizzare lo studio secondo i tuoi ritmi fruendo di un ricco kit di contenuti e attività (videolezioni, slide, dispense e questionari interattivi).

I materiali sono disponibili per 12 mesi a partire dal primo accesso in piattaforma.

Obiettivi

• Leggere e interpretare la normativa scolastica speciale e la documentazione diagnostica.
• Attuare una progettazione educativo-didattica inclusiva di qualità, secondo la prospettiva dell’UDL e dell’ICF.
• Progettare azioni didattiche funzionali a rispondere ai bisogni specifici degli alunni con disabilità e a favorire il benessere a scuola.

Programma

Modulo 1. Dai dettami della Costituzione italiana alla normativa sugli strumenti di intervento per gli alunni con Bisogni Educativi Speciali

La Costituzione italiana: articoli 2,3 e 34.

Normativa scolastica speciale: le leggi n. 118/1971, 517/1977 e la sentenza Corte Costituzionale n. 251/1987.

Normativa scolastica speciale: la legge n. 104/1992 e la legge n. 170/2010.

Dall’integrazione all’inclusione: Conferenza di Salamanca del 1994 e Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti delle persone con disabilità del 2006.

Modulo 2. I decreti attuativi della legge n. 107/2015: D.Lgs. n. 62/2017, D.Lgs. n. 66/2017, D.Lgs. n. 96/2019

Normativa scolastica speciale: D. Lgs. n. 62/2017, D. Lgs. n. 66/2017 e D. Lgs. n. 96/2019.

Il valore formativo della valutazione degli alunni con disabilità.

Procedure di certificazione e documentazione per l’inclusione scolastica.

Il profilo di funzionamento e il PEI.

Modulo 3. Il Decreto interministeriale n. 182/2020, la Sentenza TAR Lazio n. 9795/2021 e la Nota Miur n. 2044/2021

Il decreto interministeriale n. 182/2020 e l’annullamento del TAR Lazio del 17/09/2021.

Le istruzioni operative della Nota Miur n. 2044/2021.

Famiglia, scuola e comunità: The overlapping spheres of influence model di Epstein.

Il modello ecologico-sistemico di Bronfenbrenner.

Il rapporto con le famiglie e la valorizzazione delle diversità.

Modulo 4. L’Universal Design for Learning

L’Universal Design e l’Universal Design for Learning: definizione.

L’UDL nel contesto nazionale e internazionale.

Il rapporto tra UDL e ICF.

I principi chiave dell’UDL.

Modulo 5. L’UDL e il curricolo inclusivo

Gli elementi essenziali di un curricolo: obiettivi, metodi, materiali e valutazione.

Un nuovo modo di fare scuola: dai programmi alla co-progettazione.

Gli ambienti di apprendimento.

Il ruolo della cooperazione nel processo di apprendimento.

Modulo 6. La Classificazioni Internazionali sulla Disabilità: dall’ICD all’ICF

ICD e ICIDH: dalle cause alle conseguenze delle malattie.

Dall’ICDH all’ICF: dalla diagnosi di malattia alla valutazione del funzionamento.

I principi dell’ICF.

Qualificatori: scala dei livelli di gravità.

Modulo 7. L’elaborazione del PEI

Le sezioni del Piano Educativo Individualizzato.

Il PEI su base ICF.

Osservazioni sul contesto: barriere e facilitatori.

Certificazione delle competenze.

Modulo 8. La documentazione diagnostica

Dal concetto di salute al concetto di benessere.

I disturbi del neurosviluppo e le malattie sindromiche.

I documenti per l’integrazione scolastica.

L’iter diagnostico e la diagnosi funzionale.

Modulo 9. La valutazione diagnostica: caso studio

La diagnosi clinica e la valutazione intellettiva.

La standardizzazione del QI.

La sindrome di Down: caso studio.

Comunicare alla classe la presenza di un alunno con disabilità: cosa, come, quando.

Modulo 10. Le disabilità cognitive

I livelli e le peculiarità del ritardo mentale.

Lo sviluppo cognitivo nella disabilità intellettiva.

Il profilo di funzionamento attentivo e il funzionamento della memoria.

I deficit comunicativi e nello sviluppo socio-affettivo.

La sindrome di Down.

Le disabilità sensoriali.

Modulo 11. Le comorbidità: ADHD, DOP e disturbo della condotta

Gli aspetti deficitari nell’ADHD.

Criteri diagnostici e individuazione precoce.

Le comorbidità nell’ADHD.

Il confronto tra ADHD e DOP e il DOP nei confronti dell’adulto.

Il disturbo della condotta: i segnali da non trascurare.

Modulo 12. Il disturbo dello spettro autistico

Gli aspetti deficitari nel disturbo dello spettro autistico.

La teoria della mente.

Due testimonianze: Grandin Temple e Daniel Temmet.

L’abilità Savant.

Modulo 13. L’intervento psico-educativo nel disturbo dello spettro autistico

Autismo e ricerca.

Cosa strutturare negli interventi: spazi, tempi, contenuti, attività.

Aumentare l’efficacia dei comportamenti: tecniche aversive, positive, training di abilità.

I programmi di rinforzo: tipologie.

Modulo 14. Costruire e valutare l’inclusione

I documenti e i gruppi di lavoro.

L’index per l’inclusione: uno sguardo da vicino.

Gli indicatori e le dimensioni.

La metodologia e le fasi.

Modulo 15. Osservare per progettare

L’alunno nelle dimensioni: relazione, comunicazione, autonomia e dimensione cognitiva.

Il contesto scolastico: fisico, organizzativo, relazionale e didattico.

Gli strumenti: resoconti narrativi, schema di codifica e scale di valutazione.

La codifica dell’ICF-CY.

Quando e dove osservare.

Modulo 16. Le dinamiche relazionali e il benessere a scuola

Leggere il comportamento dell’alunno.

Comportamento problema: per chi, qual è e chi lo mette in atto?

Le dinamiche relazionali disfunzionali.

I pregiudizi educativi nella relazione.

Materiali didattici

Videolezioni.

Slide con gli argomenti trattati.

Questionario di verifica finale.